La percepción del profesorado de educación primaria sobre el uso de materiales didácticos digitales en la enseñanza musical
DOI:
https://doi.org/10.71068/gp000026Palabras clave:
educación musical, materiales didácticos digitales, percepción docente, innovación educativa, competencia digitalResumen
Introducción: Los materiales didácticos digitales habían adquirido relevancia en la educación musical, aunque su aporte pedagógico dependía de la utilidad percibida por el profesorado, su competencia digital y las condiciones de implementación. Objetivo: Se analizó la asociación entre la percepción de utilidad digital y la innovación en la enseñanza musical en docentes de Educación Primaria. Método: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional durante agosto de 2023. La muestra analítica incluyó 240 docentes de cuatro instituciones codificadas, seleccionados mediante cuotas no probabilísticas por institución. Se aplicó un instrumento Likert de 12 ítems (1–5), del que se obtuvieron dos puntuaciones operativas de seis ítems definidas a priori. Las puntuaciones operativas se reconstruyeron mediante el promedio de I01–I06 e I07–I12. Ocho jueces revisaron la validez de contenido; el recálculo produjo V de Aiken agregada=0,833 por ítem. La consistencia interna fue α=0,8924 global, α=0,8007 para utilidad digital y α=0,7921 para innovación. Resultados: La utilidad digital presentó M=3,485 (DE=0,682) y la innovación M=3,498 (DE=0,660). La correlación de Pearson fue positiva y fuerte, r=0,8483, IC95% [0,809; 0,880], p<0,001, n=240. Conclusión: Puntuaciones más altas de utilidad digital percibida se asociaron estrechamente con puntuaciones más altas de innovación en enseñanza musical. El diseño observacional y transversal no permitió establecer temporalidad ni causalidad, por lo que los hallazgos deben interpretarse dentro del contexto estudiado.
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