Estrategias narrativas pedagógicas en la enseñanza y aprendizaje de la expresión oral y escrita en estudiantes de bachillerato

Resumen

Objetivo: Estimar el efecto ajustado de una intervención basada en estrategias narrativas pedagógicas sobre la expresión oral y escrita en estudiantes de Bachillerato de Ecuador.Método: Estudio cuantitativo cuasiexperimental pretest-postest con grupo de intervención y grupo de comparación, integrado por 160 estudiantes (80 por condición), distribuidos en 10 paralelos preexistentes (aproximadamente 16 estudiantes por aula). La secuencia pedagógica se desarrolló durante cuatro semanas consecutivas e incorporó lectura y escucha de relatos, secuenciación, organización de ideas, producción oral, escritura narrativa y revisión. El instrumento analítico estuvo compuesto por 12 ítems tipo Likert; I01-I06 evaluaron exposición a estrategias narrativas pedagógicas e I07-I12 expresión oral y escrita. La validez de contenido alcanzó V de Aiken = 0,833. La consistencia interna del bloque I07-I12 fue α = 0,783 en el pretest y α = 0,855 en el postest. El análisis principal se realizó mediante ANCOVA multinivel, utilizando la puntuación postest I07-I12 como variable dependiente, el pretest I07-I12 como covariable, el grupo como predictor, intercepto aleatorio por paralelo y errores estándar robustos por conglomerados.Resultados: Tras ajustar por el rendimiento inicial, el grupo de intervención presentó una ventaja neta de 2,547 puntos respecto del grupo de comparación (β1 = 2,547; EE robusto = 0,817; p = 0,0018). La covariable pretest se asoció positivamente con el postest (β2 = 0,568). La correlación intraclase fue ICC = 0,287, lo que indica que el 28,7 % de la varianza se vinculó con la agrupación por paralelos.Conclusión: La intervención narrativa se asoció con puntuaciones postest ajustadas significativamente superiores en expresión oral y escrita. El carácter cuasiexperimental y la ausencia de asignación aleatoria individual exigen cautela en la interpretación causal.