Evaluación crítica de las políticas educativas en el ámbito artístico: estudio del sistema ecuatoriano
DOI:
https://doi.org/10.71068/gp000032Palabras clave:
educación artística, política educativa, currículo, Educación Cultural y Artística, Ecuador, implementación curricularResumen
Objetivo: realizar una evaluación crítica, desde la perspectiva de los actores escolares, de la relación entre la coherencia percibida de la política educativa y la implementación de la Educación Cultural y Artística (ECA) en el sistema ecuatoriano.Método: estudio cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional con 180 profesionales (82.2% docentes y 17.8% gestores) vinculados a instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado. Se aplicó un instrumento de 12 ítems Likert (1–5), organizado en dos puntuaciones de seis ítems. La evidencia de contenido fue examinada por ocho expertos en claridad, pertinencia, coherencia y relevancia; los coeficientes V de Aiken agregados fueron .938, .938, .938 y .927, respectivamente.Resultados: la consistencia interna fue α=.880 para coherencia percibida de políticas, α=.859 para implementación artística y α=.897 para el conjunto de 12 ítems. Se observó una asociación positiva entre las puntuaciones (r=.548, IC95% [.436, .643], p<.001).Conclusión: la evaluación evidencia una relación entre mayor coherencia percibida del marco normativo-curricular y mayor implementación artística reportada. El diseño transversal permite valorar críticamente esta correspondencia percibida, pero no establecer causalidad ni evaluar por sí solo la efectividad objetiva de la política.
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