Estrategias para la optimización integral de proyectos de vinculación, investigación y docencia en la educación superior

Resumen

Objetivo: estimar la asociación entre la integración de funciones sustantivas y la eficacia de proyectos en docentes y gestores universitarios, incorporando evidencia sobre la estructura factorial del instrumento.Método: estudio cuantitativo, correlacional y transversal con N = 220. La Integración se calculó con I01–I06 y la Eficacia con I07–I12. Se emplearon estadísticos descriptivos, alfa de Cronbach, Pearson, Spearman, regresión OLS, errores estándar HC3, bootstrap, un modelo ajustado por edad, género e institución y análisis de adecuación y dimensionalidad factorial.Resultados: Integración M = 3.515 (DE = 0.675; α = .789) y Eficacia M = 3.480 (DE = 0.688; α = .795). La asociación fue alta (r = .783; IC95% bootstrap [.732, .827]; p < .001) y permaneció estable en el modelo ajustado (B = .802; IC95% HC3 [.724, .879]; p < .001; R² = .625). La matriz fue adecuada para análisis factorial (KMO = .933; Bartlett χ²(66) = 855.30, p < .001). El análisis paralelo retuvo un factor. Aunque el CFA de dos factores mostró ajuste excelente (CFI = .998; TLI = .998; RMSEA = .011; SRMR = .037), la correlación interfactorial fue φ = .986 y el modelo unifactorial presentó ajuste igualmente favorable (CFI = .999; RMSEA = .007; SRMR = .037).Conclusión: las puntuaciones operativas presentan una asociación positiva alta, pero la evidencia factorial indica una fuerte dimensión común y diferenciación empírica limitada; el diseño transversal no permite inferencia causal.